Методика викладання драматичних творів в старших класах

ЗМІСТ
ВСТУП…………………………………………………………………………………3
РОЗДІЛ ІІ. Методичні засади вивчення драматичних творів у старших класах загальноосвітньої школи
  1. Формування теоретичних понять про жанрові та проблемні явища в драматичному творі…………………………………………………………….7

  2. Ефективні прийоми вивчення драматичних творів у старших класах………………………………………………………………………….22

РОЗДІЛ ІІ. Експериментальна частина
2.1. Наукові засади проведення роботи…………………………………………….30
2.2. Система уроків…………………………………………………………………...33
2.3. Аналіз результатів дослідження………………………………………………...51
ВИСНОВКИ…………………………………………………………………………..62
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ………………………………………..64
































      ВСТУП
      Актуальність дослідження. У концепції національного виховання на сучасному етапі одним із завдань є передача молоді соціального досвіду, багатства духовної культури народу, його національної ментальності, своєрідності світогляду й на цій основі – формування особистісних рис громадянина України. Обґрунтовуючи Концепцію літературної освіти. Державний стандарт з української літератури, автори виходили з того, що зміст літературної освіти, форми й методи навчання та виховання в школі мають будуватися на засадах сформованості національної самосвідомості патріотичних почуттів учнів. На життєву самореалізацію старшокласників значною мірою впливають художні твори, зокрема драматичні, адже їх автори через вирішення певного конфлікту дають відповіді на вічні питання про сенс людського буття, це впливає на формування їхнього читацького світогляду.
      Державний стандарт базової і повної середньої освіти серед завдань освітньої галузі в основній та старшій школі передбачає створення відповідної основи для творчої самореалізації й інтелектуально-культурного розвитку особистості. Особливу роль у цьому процесі відіграє шкільний курс української літератури – чільний компонент вітчизняної літературної освіти. Суспільство покладає великі надії на вчителя-словесника,