Майстерність навчальної діяльності вчителя

Реферат на тему:
      Майстерність навчальної діяльності вчителя.
План.
      1. Протиріччя сучасного процесу навчання.
      2. Урок як діалог учителя з учнями.
      3. Особливості побудови уроку діалогічної взаємодії.
      4. Способи активізації пізнавальної діяльності учнів.
      5. Досвід вчителів - майстрів в організації діалогу з учнями на уроці.
       
 1.Короткий зміст.
              Протиріччя сучасного процесу навчання:
             Зростання науково-технічної інформації за останні роки змінюються кожні 5 років. Відбувається  збільшення вимог до якості навчання. Зростає кількості тих, хто навчається (за статистикою - кожний другий). Людині ХХ1 століття потрібне постійне самовдосконалення, перепід-готовка й універсальні кваліфікації. Збільшується час навчання, одер-жання освіти і професії. Загострюються протиріччя між можливостями та інтересами особистості (фізичними, психічними, матеріальними, соціальними) та потребами й вимогами суспільного розвитку. Звідси - необхідність постійного вдосконалення навчально-виховного процесу в інтересах кожної людини і розвитку нової державності України.
      2. Урок як діалог вчителя з учнем.
           Шкільні уроки мають бути уроками "духовної спільності, взаємної довіри, доброзичливості" (В.Сухомлинський).
            Діалог - форма спілкування, в якій людина сприймається як партнер з правом на власні позиції, думки, інтереси. Діалог дає змогу самовираження кожного із партнерів спілкування. Учні — активні учасники процесу навчання. В класі атмосфера співрозуміння, співпереживання. Гуманістичні основи уроку-діалогу [1.271-273].
            Характеристики уроку-діалогу:
      а) рівність особистісних позицій учителя й учнів у процесі навчання; особисте включення вчителя й учнів у розв'язанні дидактичних завдань уроку;
      b) наявність контакту, емоційно-інтелектуальної спільності між учителем і
      учнями; відчуття учнями своєї психологічної захищеності; доброзичлива, творча атмосфера уроку;
      c) високий рівень мотивації навчання учнів, активність у пізнавальній діяльності, свідомий характер навчання;
      d) оптимальне співвідношення між свободою учня у виборі змісту, методів навчання і педагогічним керівництвом його діяльністю; збільшення самодіяльності учнів;
      e) творче самопочуття вчителя і учнів на уроці, відчуття ними задоволення від спільної праці, реалізація потреби учнів у персоналізації, у суспільному визнанні. [1.274].
      3. Особливості побудови уроку діалогічної взаємодії:
              Головні технологічні елементи організації навчання на уроці: 1) мета уроку, її спрямування; 2) завдання і професійна позиція педагога; 3)  механізм педагогічної співпраці у  навчанні; 4) характер пізнавальної діяльності і позиція учнів у навчанні; 5) оцінка навчання.
          Порівняльна таблиця моделей "урок - діалог" і "урок-монолог" [1.277-
      278].
|№ п/п                       |Елементи технології уроку       |Модель "урок-діалог"             |Модель "урок-монолог"               |            |
|                             |уурурокупобудови