Методика викладання у вальдорфських школах

1.Ритм дня.

  Кожна дитина живе в ритмі активності і сну, запам'ятовування і забування. Коли в школах складають розклад і розподіляють навчальний матеріал по уроках, вчителі виходять з ритму дня та річного циклу. При цьому необхідно враховувати певні методичні особливості виховання як мистецтва:
- Організація дня в певному ритмі;
- Виклад навчального матеріалу великими навчальними блоками (епохами), що посилює здатність учнів зосереджуватися;
- Через художньо-естетичні вправи виховання волі.
  Вранці дитині найлегше дається розумова діяльність. Тому шкільний день починається з таких предметів, які опираються переважно на знання і розуміння, вимагають обмірковування і розвинутої уяви. Щоранку протягом декількох тижнів на заняттях, яким дано назву «головний урок», виноситься один і той же предмет, що становить навчальний блок, більшу за обсягом навчальну одиницю - «епоху». (Наприклад, математика, рідна мова, ботаніка, географія, фізика і т.д.). Після цього йдуть предмети, що потребують постійного ритмічного повторення на окремих уроках: іноземні мови, евритмія, фізкультура, музика (2-3 уроки щотижня). Ручна праця, ремесло, садівництво, виконання досліджень з природознавства та інші заняття переносяться, по можливості, ближче до полудня або на післяобідній час. Після уроків, які вимагають повторювальних вправ, настає час художньо-практичній діяльності. Таку ж послідовність треба зберігати і при виконанні домашніх завдань: вправи, оформлення матеріалу, оволодіння навичками.

  Така організація шкільного дня, бути може, не завжди зручна вчителям, але зате відповідає природному денному ритму, необхідного для розвитку дітей. Між сприйняттям, переживанням і здійсненням, між цими «вдихом» і «видихом» якраз і коливається цей головний ритм.

    У маленькому людині таке коливання