Реферативний огляд монографії   Хуторський А.В. «Методика особистісно-орієнтованого навчання. Як навчати всіх по різному »

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ ТА НАУКИ УКРАЇНИ
          НАЦІОНАЛЬНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ УКРАЇНИ
                „КИЇВСЬКИЙ ПОЛІТЕХНІЧНИЙ ІНСТИТУТ”
                            Факультет лінгвістики
                Кафедра теорії та практики перекладу англійської мови














Реферативний   огляд монографії
  Хуторской А.В. «Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по разному»














      Виконав
                                                        студент V курсу
                                                        групи ЛА-81,
                                                      Власов Олександр

Київ 2012
Зміст

1. Загальні положення…………………………………………………………..3
2. Чи можна «дати» освіту?.................................................................................6
3. Ознаки особистісно-орієнтованого навчання…………………………….9
4. Законы личностно-ориентированного обучения………………………..12
5. Принципи особистісно-орієнтованого навчання………………………...13
6. Деякі висновки……………………………………………………………….16
7. Використана література…………………………………………………….18

































1. Загальні положення

      Про особистісну орієнтації навчання в останні роки сказано і написано чимало. Здається, що вже нікого не треба переконувати в необхідності приділяти увагу особистісним якостям учнів під час їх навчання. Але нажаль, особистісному напрямку в шкільній освіті ще далеко до реалізації. Більшість навчальних програм і підручників не припускають особистісного змісту освіти. У методиках присутність індивідуального підходу часто малопомітно. При діагностиці та оцінці освітніх результатів переважає тенденція до об'єктивності. Нехтування суб'єктивним, а значить, і особистісним началом відділяє учня від школи, від тої освіти, яка «дається» і перевіряється без урахування його індивідуальності. Таким чином, говорити про