Роботи Педагога-Хореографа з Дітьми Середнього Шкільного Віку

Перш ніж приступити до розробки плану дослідження за обраною проблематикою, доцільно визначитися з науковим апаратом. Він складається з теми, об’єкту, предмету, мети, гіпотези, завдань, методів дослідження. Саме вони виконують регуляційну функцію та спрямовують педагогічне дослідження у відповідному до обраної актуальної проблематики напрямку.
      Тема – конкретизоване формулювання педагогічної проблеми, яка обрана для дослідження. Педагогічний процес як складна динамічна система, що підлягає впливу суспільних чинників, завжди містить у собі певні протиріччя, які необхідно дослідити та знайти шляхи щодо їх уникнення. Якщо педагогічна проблема стає усвідомленою, вона спонукає до пошуку вдосконалення певної галузі педагогічного процесу, що потребує експериментального втручання, бо ефективність теоретично обґрунтованих, пропонованих засобів удосконалення слід довести експериментально.
      Мета у мистецько-педагогічному дослідженні завжди передбачає поєднання двох основних складових: теоретичного обґрунтування основних концептуальних положень дослідження та експериментального доведення ефективності пропонованих методичних засад дослідження.
      Об’єктом дослідження в педагогіці є сукупність споріднених елементів (О. Рудницька), які складають певний змістовно-процесуальний напрямок педагогічної теорії і практики, що визначений для наукового дослідження. У мистецькій освіті об’єктами можуть бути процеси розвитку творчої особистості, її художньої культури або процеси формування якихось їх складових. В методиці музичного навчання об’єктом дослідження можуть виступати процеси вдосконалення музично-перцептивної сфери особистості, її музично-виконавської майстерності. У підготовці майбутніх учителів музики – це процеси, що визначають підвищення рівня професійних якостей особистості вчителя, його професійного становлення.
      Предметом дослідження слід вважати конкретизовані феномени, які