Міжнародне вимірювання якості вищої освіти: конкурентоспроможність і привабливість.

Аналіз роботи середньої загальноосвітньої школи
      І-ІІІ ступенів с. Чернещина за   2009 – 2010 н.р.
      та основні напрямки роботи на 2010 – 2011 н.р.
Школа третього тисячоліття… Якою їй бути? Це питання хвилює   всіх освітян, які живуть школою, її проблемами і здобутками. Збуваються пророчі слова Софії Русової про те, що «нова школа кладе за головну мету – збудити, дати виявитися самостійним творчим силам дитини….Задля того, щоб зуміти викликати в учня духовну діяльність, треба розуміти душевний склад дитини».
Сучасна школа не просто покликана   дати школяреві суму знань, умінь і навичок, а повинна зробити його компетентним, тобто здатним самостійно здобувати і використовувати знання в різних життєвих ситуаціях, готовим брати на себе відповідальність, бути активним у суспільному житті, таким, що розуміє несхожість людей і поважає чужу історію і культуру.
Сучасна школа має допомогти учням відчувати себе впевненими на ринку праці, уміти успішно адаптуватися до соціальних змін і криз у суспільстві, бути психологічно стійкими, розвивати здатність до самоорганізації та саморозвитку. Це вимагає пошуку нових форм організації навчально-виховного процесу в школі.
Відповідно до Закону України   „Про загальну середню освіту”, навчання та виховання в середній загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів с. Чернещина здійснюється в процесі урочної, позаурочної та позашкільної роботи. Педагогічний колектив школи спрямовує свої зусилля на реалізацію проблеми:
„Формування та вдосконалення професійної компетентності педагога як чинника ефективності профільної освіти” А саме завдання:
    • підвищення результативності навчально-виховного процесу;
    • підвищення професійної майстерності та розвиток творчості членів колективу;
    • збереження контингенту учнів у класах;
    • задоволення потреб талановитої та обдарованої молоді;
    • здійснення диференційованого підходу до вибору форм і засобів навчання;
    • підвищення якості освітньої підготовки учнів школи відповідно до державних стандартів, розвиток учнівської компетентності.
      Першочергова увага приділялась формуванню мережі класів, яка б відповідала освітнім потребам населення в мікрорайоні   школи. Завдяки цьому збереглась