Емоційно ціннісне виховання дітей старшого дошкільного віку засобами художньої літератури

Вступ
Розділ 1. Теоретичні основи емоційно-ціннісного розвитку дітей дошкільного віку
1.1 Емоційно-ціннісний розвиток дітей дошкільного віку як психолого-педагогічна проблема.
1.2 Особливості розвитку емоційно-ціннісної сфери в період дошкільного дитинства
1.3. Методичні засади емоційно-цінносного розвитку старших дошкільників засобами дитячої художньої літератури.
Розділ 2. Методика емоційно-цінносного розвитку старших дошкільників засобами дитячої художньої літератури в ДНЗ
2.1. Аналіз стану роботи з вирішення завдань емоційно-ціннісного розвитку дітей ........ в практиці дошкільних навчальних закладів. (діагностика дітей, опитування в-лів, аналіз документації, аналіз фахової періодики)
2.2. Методичні рекомендації щодо роботи з вирішення завдань емоційно-ціннісного розвитку.......

Висновок























    ВСТУП
    Актуальність проблеми. Художня література супроводжує дитину з перших років життя, відкриває, пояснює їй життя суспільства і природи, світ людських почуттів та взаємовідносин; розвиває мислення й уяву дитини, збагачує її емоції, дає чудові зразки літературної мови. Розширюючи знання про навколишній світ, впливає на особистість дошкільника, розвиває здібності тонко відчувати форму і ритм рідної мови. Для розв’язання проблеми лексичного розвитку у процесі ознайомлення з літературними творами, необхідно з’ясувати: а) чому художнє слово є одним із найголовніших засобів лексичного розвитку дітей, б) які літературні жанри саме сприяють цьому, в) які саме аспекти лексичного розвитку прогресують під впливом художнього читання,переказу, літературно-мовної гри.
    Емоційно-творчий настрій і естетичні відчуття у дошкільників будить поезія.  Психологи розглядають естетичне сприйняття як емоційне пізнання світу, що починається з відчуття, а що надалі спирається на розумову