Планування поліпшення умов праці на основі колективного договору

Пристосування класного довкілля до дітей з особливими потребами
Стратегії роботи в класі
Кожна дитина потребує різноманітних можливостей для гри та навчання у сприятливому довкіллі під керівництвом доброзичливого і досвідченого дорослого. У цьому розділі описано різні види організації та пристосування класів, а також стратегії навчання, що сприяють усебічному розвиткові дітей.
Облаштування класної кімнати
Як уже зазначалось, інклюзивні класи поділяють на кілька секторів або центрів діяльності різної спрямованості. Головними з них є: центр гри з блоками, центр рольових ігор та драматизації, мистецький центр, центр ігор з піском і водою, зовнішній ігровий майданчик, центр
куховарства, науковий центр і центр маніпуляційних ігор. У всіх цих центрах можуть займатися всі діти, включаючи малят з проблемами у розвитку. Таке довкілля надає дітям максимум можливостей для знайомства з матеріалами та взаємодії один з одним і сприяє розвиткові їхньої незалежності.
Меблі і приладдя
Для навчання більшості дітей з особливими потребами можна використовувати ті самі меблі і приладдя, що й у типових дошкільних закладах. Однак деякі малята можуть потребувати спеціальних пристроїв. Це слід з'ясувати під час зустрічі батьків, учителів і керівників школи. Педагоги повинні бути добре знайомі з приладами, які використовують їхні учні з порушеним зором і слухом, а також ортопедичними проблемами. Вони мають перевіряти придатність слухових апаратів, стежити за чистотою окулярів, можливо, знімати ортопедичні пристрої для періодичного масажу, а також під час одягання і роздягання малят. Усі працівники школи мають знати специфічні потреби кожної дитини з розладами.
У школі мають бути різні види адаптаційного устаткування. Наприклад, для комфорту і задоволення потреб малят можна пропонувати різні