Форми роботи з важковиховуваними учнями

ПЛАН ДОСЛІДЖЕННЯ


    І. Теоретична частина.
  1. Мета, об’єкт та предмет, завдання дослідження;
  2. Вступ. Актуальність досліджуваної проблеми. Погляд на проблему з точки зору психології;
  3. Стан проблеми: погляди вчителів та психолога (ЗОШ І-ІІІст №1) та класного керівника (Євтушенко О.О)
              4.     Етапи, методи і принципи перевиховання. Організація роботи з   важковиховуваними дітьми




    ІІ. Експериментальна частина



    Висновки
    Список використаної літератури




























































    І.1.
    Мета: відшукати психолого-педагогічні методи і прийоми покращення взаємин педагога з важковиховуваним учнем, із дитячим колективом, ознайомитися з ефективними шляхами вирішення проблеми
    Об’єкт – навчально-виховний процес.
    Предмет – технологія роботи класного керівника з важковиховуваними учнями.
    Завдання:
    •   Навчитися виявляти в учнів ознаки важковиховуваності;
    •   Навчитися корегувати девіантну поведінку учнів;
    •   Знаходити підходи до дітей з девіантною поведінкою, використовуючи різні методи та поради психолога;
    •   Вивчити стан досліджуваної проблеми на прикладі школи;
    •   Використати методики щодо запобігання девіантної поведінки на практиці.
    І.2. У якому б закладі ви не працювали, вам доводиться зустрічатися з «поганою поведінкою» своїх вихованців. Ви, напевне, запитували себе, як найшвидше припинити неприпустиму поведінку, що заважає заняттям? Як уберегти хороших учнів від негативного впливу? Як працювати з «важкими» підлітками?
    У педагогічному обігу є різні підходи до означення наслідків педагогічного браку в процесі виховання: "важкі" діти, "педагогічно запущені" вихованці, "важковиховувані" учні, "педагогічно занедбані діти". Та це не міняє сутності явища. Будемо вважати, що це синонімічні поняття.
    Усе частіше у педагогіці використовуються терміни, якими позначають соціально дезадаптованих дітей – „важковиховувані”, „педагогічно